春风吹绿了枝头上的嫩芽，

吹绿了地上的小草，

也吹动了孩子们的热情，

吴中区业务园长第五协作组的老师们相聚吴幼

让我们与春天来一场美丽的研学邂逅吧！

游戏材料是幼儿与游戏的物质基础。区域活动中如何将材料的特征、用途与现阶段的探究目标建立联系？如何优化材料的提供，支持幼儿的深度学习？这些问题一直是教师日常工作中的难点。为尝试解决这些困惑，2023年4月19日，吴中区业务园长第五协作组的老师们相聚吴幼，共同研讨“幼儿园课程游戏化理念下的学习性区域游戏”，享受一场儿童与材料的春日邂逅！

一、相聚四月天，赴春日研学邂逅

1签到入园

2观摩晨间户外游戏

二、聚焦现场，享沉浸式观摩学习

活动分为A、B两组进行，八位教师从各年龄段的孩子的能力水平出发，针对不同区域的特点，向我们展示了精彩纷呈、趣味无穷的区域游戏。通过零距离、沉浸式的观摩现场，老师们时而驻足欣赏，时而交流分享，对区域游戏材料的有了更深入的共鸣和反思。

1小班表演区：《大巨人和小矮人》

幼教中心园  黄仟

2小班表演区：《嘿，我的身体》

长桥中心幼儿园   薛梦莹

3中班阅读区：《我不想生气》

城区幼儿园  娄青

4大班美工区：《枝枝叶叶》

吴中实验幼儿园  孙嘉

5中班表演区《闹钟舞会》

城南幼儿园 季颖圆

6大班阅读区：《小老鼠的探险日记》

碧波实验幼儿园   顾桢铧

7大班建构区：《春天的公园》

吴中实验幼儿园  徐语欣

8大班益智区：《春天的密码》

吴中实验幼儿园  庞王玥

三、携手共进，探儿童与材料的秘密

现场观摩结束后，老师们针对区域游戏中材料的“适宜性”、“教师的支持策略”、“改进建议”三方面展开研讨，老师们畅所欲言，共同探索儿童与材料的秘密。

1、灵活材料的目标玩法

材料与幼儿一定是相互作用的双边关系，玩法、规则的预设难度一定是幼儿有挑战的才能让孩子保持兴趣。比如：科学区观察类活动教师提供了与观察对象相关的图书、实验器材让整个探索活动更具立体性，探索的方式也多样化。表演区中教师通过提供可更换的歌词、节奏更图片让幼儿可以用自己喜欢的方式来熟悉和改变歌曲。

2、丰富材料的投放方式

材料是以低结构的、丰富性的原则来投放，比如：美工区中提供了真实的花朵照片、用各种材料创意制作的作品欣赏，以及收集来的纸条、木屑、包装袋等多种材料让孩子自由选择制作对象、创意表现各种花的样态，材料类别的多样性、数量的充足性就决定了幼儿获得多种不同经验的机会。投放有情景趣味的材料，帮助幼儿递进活动的探索。比如建构区中教师提供了各种道路的铺设材料，隐性引导了幼儿对公园的规划搭建，让孩子更有目标的知道自己在哪个位置对照设计图来建造。

3、优化游戏中的师幼互动

当幼儿遇到困难和挑战时，教师可以通过“正面引导”的方式引发孩子新的思考，让活动层层深入游戏中，当孩子们有自己的惊奇发现创新出不同的玩法时，教师可以用“游戏采访”的互动方式了解孩子真实的想法。当孩子们专注的游戏时，教师可以“跟进等待”观察孩子们的行为表现，当孩子们需要时再“出手”当孩子们们遇到问题，游戏难以继续事，老师可以通过“互动式追问”引发幼儿思考，引导孩子进行更深入的探究。

此次活动圆满结束，我们满怀收获的喜悦。在这最美人间四月天，第五协作组的老师我们共聚吴幼，赴一场儿童与材料的春日邂逅。基于“关键经验”，走进幼儿、发现幼儿，站在儿童的视角去审视区域游戏材料，从而让幼儿在区域游戏中的学习更有效，让深度学习自然发生。

在这个充满希望的季节，

愿我们的孩子们和老师们，

心存美好，处处暖阳。