融合教育是以普通教育变革为核心的国际教育思潮，是继“回归主流”教育理念后的全新特殊教育理论，它强调特殊教育与普通教育的融合，让有特殊需要的幼儿与普通幼儿在融洽、合作的环境中接受同等质量的保育和教育。

为进一步提升我园融合教育质量，为每一个幼儿提供适宜的教育，我园举行了“融于爱，教无碍”培训活动。

文件引领 合力推进教育

夏老师首先介绍了融合教育的概念，然后结合《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》向大家做了详细的解读，强调各学前融合教育资源中心要做到应收尽收，应融尽融。接着全体班主任听讲《中国教师融合教育专业能力提升行动倡议书》。倡议书中指出：“确保每一个儿童享受公平优质教育”成为中国教育现代化进程的必然使命，为每一位儿童，包括有特殊教育需要的儿童提供优质教育，是普通教育的基本责任。

潘园长对此也表示深度认可，她总结道：“我们教师要重视班级中特殊的儿童，我们要平等对待这些孩子，并给予更多关爱。”

融爱于心 深化融合理解

解读完文件，老师们对融合教育有了深入的理解，并分享了自己的见解。

沈老师：

广义上的特殊儿童是指与正常儿童各方面有差异的孩子，这些差异表现在智力、情绪和行为发展等各方面，比如：多动症、交流障碍、行为障碍等，让这些孩子从小生活在—个平等、宽松的氛围中对他们一生的成长将有着重要的意义，因此在幼儿园实施融合教育非常之必要。

邓老师：

融合教育是一门博大精深的学问，面对诸多的教材、专家讲座以及网络带给我们的丰富信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到在快乐中学习，在快乐中得到发展。真正的平等和尊重，是接纳每一个孩子的不同，尊重每一个孩子发展的无限可能，满足每一个孩子的合理需求，让孩子们能够自由充分地发展。

高老师：

融合教育能够保证特殊儿童充分地参与学习，它不仅注重特殊儿童常规文化知识能力的培养，让特殊儿童获得有意义的学习经验，还更加重视特殊儿童对社会适应能力的培养，让每一位特殊儿童都有归属感、成就感和幸福感，可以帮助特殊儿童更好的适应与回归社会。

王老师：

他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话，他们内心丰富却无法与人沟通。相对于普通孩子，他们需要的是更多的理解、包容与关爱。而融合教育正是让这些孩子接受正常化的教育环境，在班级中融入一些特殊教育的措施，使特殊教育和普通教育融为一体。

孩子们眼神里的纯真与质朴常常会唤出我们的美好童心，使我们能更好地去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又保护了他们宝贵的童心，帮助他们在人生的道路上迈出坚实的第一步。

聚焦案例 适选融合策略

老师们在对融合教育理念有了深入认识的基础上，他们纷纷结合自己的工作实践，交流班级中的特殊儿童。

小班范老师分享：

其他小朋友已经搬椅子到线上准备进行活动，他却独自在教室后面玩耍，我喊了好几遍，他却迟迟没有动作，还在自顾自地游戏，直到帮他把椅子搬好才坐下来。于是我们多引导孩子参与群体性的活动，先引导他做简单的事情，同时保证他在园的安全，告诉他不能独自离开大人的视线。

柳老师：

1.针对特殊儿童，我们教师要给予更多的关爱和耐心，用心陪伴，引导幼儿参与各种活动。2.幼幼互动，让各方面能力比较好的孩子去带动他。3.选择一首幼儿喜欢的音乐作为收拾整理玩具的信号，让幼儿听到音乐开始慢慢收拾自己玩的物品，有一个心理适应期，慢慢形成规则意识。

中班吴老师分享：

小姑娘很喜欢自己一个人玩，和班级中别的小朋友基本不会有对话或者别的互动，另外，还会有一些破坏行为。对她这个情况，我们采取的措施有：及时积极地表扬她，比如进建构区知道脱鞋、能坐在椅子上乖乖吃饭等等，当天还会和她的妈妈进行沟通，说明情况，共同帮助孩子提升各方面能力。

宋老师：

在学校环境中，将特殊儿童安排在与其他幼儿靠近的地方，即使不参与，在旁观时，他关注到的小朋友们的互动交流，也比就读在隔离环境中的幼儿发展的更好。进行融合教育增多了特殊孩子的社会交际机会，也增强了孩子的适应性。

大班倪老师分享：

在班级里两位特殊儿童的社会交往能力稍显薄弱，不愿意和其他小朋友沟通，也不愿意和大家一起玩游戏，于是我们成立了互帮小组，请其他幼儿在生活中帮助他们融入到班级集体中。我们应对他们提出适应性的发展目标，从而循序渐进地获得发展。

徐老师：

对于我们班的特殊儿童我选择的方法是让孩子们把他们当做弟弟或妹妹来照顾，在日常生活、游戏中，让孩子们来帮助做一些事情。当他们有不懂、或者做的不够好时，要让班中的孩子们成为他们的榜样，来带动他们变得更好。

天华陆老师分享：

小宝刚入园时穿尿不湿，不会自己大小便，随便走动，不太愿意说话。我们采取的措施有：及时与家长沟通，在游戏时陪伴她一起玩，早上主动打招呼，用语言做引导。该孩子现在已经戒掉了尿不湿，并且能说一些简短的句子了。

张老师分享：

一开始我们没有发现这位小女孩的异常，渐渐地发现她跟不上其他小朋友，后来在与家长沟通时得知孩子属于智力发育迟缓。于是我们用适合的方法教育她，对她给予关注，但不特别关注，让她从心里感受到与其他小朋友是一样的。

朱老师：

对于这些特殊儿童，最好能有专门的融合教室和专门的老师为他们进行感统训练，这样更具有针对性。

结语

融合教育有挑战，更有温度。在融合教育的道路上，我园老师将继续秉承教育的初心与使命，理解儿童的多样性，尊重其独特性，给折翼的孩子插上隐形的翅膀，让每一位孩子在这里都能找到归属感、成就感和幸福感！

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